농촌 여성결혼이민자의 한국어 연어능력 특성

Characteristics of Korean Collocation Ability

of Rural Women Marriage Immigrants

Gil Dong Hong1, Gil Dong Kim2*

1 Major in Speech-Language Therapy, Graduate School, Korea University, Master's Student

2 Dept. of Speech-Language Therapy, Korea University, Professor

Purpose : The purpose of this study was to investigate the Korean collocation ability according to the vocabulary ability of rural female marriage immigrants and to measure the their difference in ability by part of speech and vocabulary level of collocation. Methods : The participants were 40 women who had lived in a rural area for a least one year and who were married to Koreans and spoke and read Korean as a second language. Results : First, a statistically significant difference was found between the upper and lower groups in the difference between the vocabulary and collocation abilities of rural female marriage immigrants. .... Conclusions : The results show that while the acquisition of collocation in the mother tongue is natural, foreign language learners cannot acquire as much collocation as Koreans do; therefore, it may be said that a more systematic approach to Korean as a second language education for female marriage immigrants is needed.

Keywords : Collocation, women married immigrants, vocabulary level

Correspondence: Gil Dong Kim, PhD (Kim@Korea.ac.kr)

This work was supported by the Ministry of Education of the Republic of Korea and the National Research Foundation of Korea (No. NRF-2021S1A5A2A03052109).

제7회 한국언어치료학회·한국언어청각임상학회 공동학술대회

Poster

Ⅰ. 서  론

여성결혼이민자는 한국생활을 하면서 가장 힘든 점으로 언어문제(34.0%)와 경제적 어려움(33.3%), 그 다음으로 자녀양육 및 교육과 관련된 자녀문제(23.2%)를 호소하였다(Ministry of Gender Equality and Family, 2015). 언어는 주로 어휘의 조립된 덩어리(prefabricated chunks of lexis)로 크게 이루어져 있다(Hill, 2000).

Ⅱ. 연구 방법

1. 연구 대상

이 연구는 OO대학교 생명윤리위원회(Institutional Review Board: IRB)로부터 사전승인을 받은 후 실시되었다(No. 000000000000). 대상자들의 일반적 정보와 어휘능력에 대한 기술 통계 분석을 Table 1과 2에 제시하였다.

Table 1. Participants' information

Category

n (%)

Nationality

Vietnam

Philippines

China

Cambodia

Nepal

Indonesia

Laos

19 (47.5%)

11 (27.5%)

3 ( 7.5%)

3 ( 7.5%)

2 ( 5.0%)

1 ( 2.5%)

1 ( 2.5%)

Age

20~29y

30~39y

40y ≤

14 (35.0%)

19 (47.5%)

7 (17.5%)

Length of residence

1~5y

6~10y

11y ≤

10 (25.0%)

23 (57.5%)

7 (17.5%)

Total

40

Note. AD=Alzheimer's disease; VaD=vascular dementia; NE=normal elderly.

*p<.05, **p<.01, ***p<.001

2. 검사도구

1) 사전 검사

연구대상자들의 어휘력을 알아보기 위해 수용 및 표현 어휘력 검사(Receptive and Expressive Vocabulary Test: REVT, Kim et al., 2009) 검사를 실시하였다.

2) 연어능력 검사

검사 도구는 총 60문항으로 구성하였으며 여성결혼이민자의 연어능력을 알아보기 위해 ‘체언+용언’형(예, 노래를 [부르다]) 문장으로 구성된 명사, 동사, 형용사를 각 15문항, ‘상징부사+용언’형(예, [깜짝] 놀라다) 문장으로 구성된 상징부사 문항을 15문항으로 구성하였다.

3) 과제타당도

이 연구에서는 예비 실험을 바탕으로 확정된 연어능력 과제에서 사용된 명사, 동사, 형용사, 상징부사의 어휘가 적합한지, 문항 수가 적절한가에 대한 타당도 검증을 위하여, 언어병리학 전공자 3명을 대상으로 설문을 실시하였다.

3. 실험설계

자료 수집 방법은 제주시 읍면지역의 다문화 가정의 농촌여성결혼이민자에게 연구에 대한 취지 및 목적을 설명하였다.

4. 결과처리

농촌 여성결혼이민자의 어휘력에 따른 한국어 연어능력의 차이를 알아보기 위하여 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 독립표본 t-검정을 실시하였으며, 품사에 따른 한국어 연어능력의 차이를 알아보기 위하여 일원분산분석과 Scheffé를 실시하였다.

Ⅲ. 연구 결과

1. 어휘력에 따른 한국어 연어능력

농촌 여성결혼이민자들의 어휘력과 한국어 연어능력의 차이를 알아보기 위하여, 어휘력 총점을 평균으로 상하 두 집단으로 구분하고 어휘력과 연어능력 평균 차이 검증을 위해 독립표본 t-검정을 실시하였다(Table 3).

Table 3. Comparison of Korean collocation ability by vocabulary

Groupa

M

SD

df

t

Collocation ability

Vocabulary H

46.05

4.22

38

5.696***

Vocabulary L

30.80

11.20

a n=20.

***p<.001

2. 품사에 따른 한국어 연어능력

품사에 따른 한국어 연어능력의 차이를 알아보기 위하여 명사, 동사, 형용사, 상징부사로 나누어 평가를 실시하였다. 그 결과 품사별 평균 값은 명사 10.12(SD = 2.77), 동사 11.20(SD = 3.39), 형용사 9.08(SD = 2.96), 상징부사 8.03(SD = 3.40)으로 동사 > 명사 > 형용사 > 상징부사의 순으로 연어능력을 나타내었다.

3. 어휘력과 품사 수준에 따른 한국어 연어능력 차이

어휘력 수준과 각 품사에 따른 한국어 연어능력의 차이를 알아보기 위하여 각 품사를 수준별(초급, 중급, 고급)로 나누어 살펴보았다. 어휘력에 따른 명사 연어능력 평균 차이를 검증하기 위해 독립표본 t-검정을 실시하였으며, 명사중급과 고급 단어에서 어휘력에 따라 차이를 나타내었다.

Note. TD=typically developing children; WD=children with writing difficulties.

Figure 1. Comparing group writing scores according to grade

Ⅳ. 논의 및 결론

이 연구는 농촌 여성결혼이민자들의 어휘능력과 한국어 연어능력 차이를 파악하고, 어휘력에 따른 품사별 연어능력과 품사 수준별 연어능력의 차이를 알아보고자 하였다.

이 연구의 주요 결과에 대한 요약과 논의는 다음과 같다.

Reference

1. 학위논문 예시

Chang, H. J. (2008). A study on the characteristics of the disfluency behavior of adult stutterers according to auditory feedback types (Doctoral dissertation). Daegu University, Gyeongbuk.
[장현진 (2008). 청각적 피드백 유형에 따른 성인 말더듬인의 비유창성 행동 특성 연구. 대구대학교 대학원 박사학위 논문.]

2. 학술지 예시

Park, H. R., & Son, E. N. (2015).  A literature review of reading disability in Korea. Journal of Speech & Hearing Disorders, 24(1), 15-33. doi:10.15724/jslhd.2015.24.1.002

Beck, A. R., & Dennis, M. (1997). Speech-language pathologist’s and teacher’s perception of classroom-based interventions. Language, Speech & Hearing Service in Schools, 28(2), 146-153. doi:10.1044/0161-1461.2802.146

3. 검사도구 참고문헌 예시

Kim, Y. T., Hong, G. H., Kim, K. H., Jang, H. S., & Lee, J. Y. (2009). Receptive & Expressive Vocabulary Test (REVT). Seoul: Seoul Community Rehabilitation Center.

Kim, Y. T., Seong, T. J., & Lee, Y. K. (2003). Preschool Receptive-Expressive Language Scale (PRES). Seoul: Seoul Community Rehabilitation Center.

4. 서적 참고 문헌 예시

Kwon, D. H., Kim, S, Y., Kim, H. J., Park, J. W., Shin, M. S., An, J. B., Chang, H. J., Jeon, H. S., & Jeong, H. (2012). Fluency disorders. Seoul: Hakjisa.

Larsen, S. C., Hammill, D. D., & Moats, L. C. (1999). Test of written spelling (4th ed.). Austin: Pro-Ed.

5. 번역서의 예시

Ruscello, D. M. (2011). Treating articulation and phonological disorders in children (3th ed.; S. K. Kim, J. S. Han, S. A. Jang, & S. H. Park, Trans.). Seoul: Pakhaksa.

6. 책 내의 절 인용 예시

Ehren, B. (2010). Reading comprehension and expository text structure: Direction for intervention with adolescents. In M. A. Nippold & C. M. Scott (Eds.), Expository discourse in children, adolescents, and adults (pp. 215-240). NewYork:  Psychology Press.

7. 주기적으로 학술대회 논문집 발간 예시

Kim, S. J. (2005). Diagnosis and treatment of apraxia of speech. Paper presented at the Summer Training Seminar of the Korean Academy of Speech-Language Pathology and Audiology.

8. 비주기적으로 학술대회 논문집 발간 예시

Romski, M. A., Sevcik, R. A., Adamson, L. B., & Chelock, M. (2002). Exploring communication development in toddlers who are not speaking. Paper presented at the Biennial meeting of the International Society for Augmentative and Alternative Communication, Odense.

The Korean Society of Special Education. (2008). Concept and selection standards of special education subjects. Gyeongbuk: Author.

9. 온라인으로 인출된 학술대회 논문 예시

Jung, H., Ko, Y. O., Ahn, J. P., Park, J. H., Choi, B. H., & Kwon, D. H. (2008) Stuttering and vocal fold vibratory behaviors: HSDI technique. Paper presented at the 16th Conference on Speech-Language Pathology, Daegu University, Gyeongbuk. Retrieved from http://www.dbpia.co.kr/Journal/ArticleDetail/ NODE07271796

10. 인터넷 자료 인용 예시

Worknet (2018) Korean job dictionary. Retrieved from http://www.work.go.kr/consltJobCarpa/srch/jobDic/jobDicDtlInfo.do?pageType=jobDicSrchByJobCl&jobCode=2459&jobSeq=6

Ministry of Gender Equality and Family. (2018). A Study on the Actual Condition of Multicultural Family. Retrieved from http://www.mogef.go.kr/io/lib/down.do?file=WR021720.pdf

11. 소프트웨어 예시

Esolang, A. N. (2014). Obscure Reference Generator [Computer software]. Washington, DC: E & K Press Customized Energy [Computer software]. (2014). Retrieved from http://customizedsynerge.com

<doi, uci 검색 방법 : 순서도 확인하세요>

<순서1>

<순서2>

<순서3>

<영문초록 및 국문초록 단어수 확인 절차>

원고에서 초록 부분만 새파일(한글파일)에 붙인다.

한글프로그램 상단 좌측 [파일] 클릭 →  [문서 정보] 클릭 → [문서 통계] 확인한다.

영문초록의 내용을 일치시킨 후 영문초록의 단어 수는 150단어 이하로 한다.

영문초록 예시를 보면 낱말 수가 297개로 표시, 영문단어수를 수정해야 한다.

제목은 두 줄로 하는 것을 기본(전치사를 기준으로 줄 나눔)

접속사, 관사, 전치사의 경우에도 네 글자 이상일 때에는 첫글자는 대문자로 표기

소속이 같은 경우에는 이름 상단의 숫자를 동일하게 표기할 것.

교신저자 * 표기할 것

<직위 표기>

교수 Professor

박사 Doctor

박사수료 Doctor Course Completion

박사과정 Doctor’s Course / Doctoral Student

석사 Master

석사과정 Master's Student

센터장 Director / Center Manager

연구위원 Committee Member / Researcher

언어재활사 Speech Language Therapist / Speech-Language Pathologist

목적, 방법, 결과, 결론 각 항목별로 구분

영문초록 단어수는 150단어 이하

키워드의 검색 단어 수는 5개 이하

연구비 정보, 학위논문, 학술대회발표논문 등은 사사에 제시, 사사는 2개까지 허용

사람이름을 딴 경우(Aspergers syndrome), 검사도구(Receptive and Expressive Vocabulary Test: REVT, Kim et al., 2009), 협회 등을 나타낼 경우, 각각 단어의 첫글자를 대문자로 표기

그 외 소문자로 표기

본문 내 인용문헌은 알파벳 순

저자가 다수일 경우 2인까지는 표시하되, 3인 이상은 첫 번째 저자만 나타냄(Park et al., 2120)

재인용 표기 예시 : Nicholson(1967, as cited in Park, 2003)은 ~~이라고 하였다. (Nicholson의 저작물이 Park의 저작물에 인용된 경우, Nicholson의 저작물을 읽지 않았다면, 참고문헌 목록에 Park을 기술할 것)

IRB기입

본문에서 표, 그림, 부록 언급시 괄호 없이 영문으로 Table 1 또는 Figure 1

표 제목은 캡션으로 처리할 것

표의 각 셀은 첫글자를 대문자로 표기

숫자를 제시하는 경우, 소수점을 기준으로 수 맞추기

통계용어는 이탤릭체로 표기

넓은 표의 경우 페이지 상단이나 하단에 1단으로 작업

<표 주석 표기 순서: 내용을 추가하여 설명>

행 추가 후 표 내부에 주석을 작성할 것

표 하단부 주석 표기 순서는 일반주석, 특수주석, 통계주석 순으로 줄을 바꾸어서 작성할 것

일반주석(표 관련 단서, 설명, 정보, 약자/기호설명, 출처 등)

특수주석(소문자 a, b, c 윗첨자로 표시하고 행, 열, 셀에 대한 설명)

통계주석(별표와 기타 기호를 윗첨자로 표시) 순으로 제시

가능하면 괄호의 중복을 피함(예, 노래를 [부르다])

표, 그림, 부록 등을 문장 끝에 덧붙여 표기할 때는 괄호사용

특수주석 사이 반칸 띄우기(Alt+Space)

>, = 앞뒤 반칸 띄우기(Alt+Space)

그림제목은 중앙배열, 일반주석이 필요한 경우 그림제목 위쪽에 표기

그림은 바깥 테두리 없애기

그림 내부는 모두 영어로 표기

첫 글자만 대문자로 표기

APA양식을 바탕으로 작성

알파벳 순서로 작성

참고문헌은 영문으로 제시해야 합니다. 영문과 한글을 함께 적으신 후에 한글부분만 복사를 해서 논문 맨 뒤쪽(한글 참고문헌)으로 이동시켜 주세요. 그리고 한글참고문헌 작성법에 맞추어 주세요.